과학적 태도와 과학적 소양을 기르는 것이 강조된다. 또한 본능적으로 탐구자인 유아가 주변세계를 이해하고 개념을 획득하는 방식이 과학적탐구과정과 비슷하며 이러한 과학적탐구과정 및 태도는 유아기에 형성되므로 유아의 과학경험과 과학교육이 중요하다. 따라서 본론에서는 아동의 과학적 탐
탐구능력을 길러주는 것이 과학교육의 개혁방안임을 강조하고 있다. 과학교육학에서는 탐구를 넓은 의미와 좁은 의미로 정의한다. 넓은 의미의 탐구는 진리와 지식 및 그와 관련이 있는 정보를 추구하고 이해하는 일반적인 사고방식을, 좁은 의미의 탐구는 과학적탐구, 과학 지식과 과학 기술을 응용
Ⅰ. 과학탐구(과학적탐구)의 정의
좁은 의미에서는 학생 스스로 탐구 과정을 사용하여 새로운 지식을 얻거나 문제를 해결하는 일련의 활동을 말한다. 탐구학습은 브르너(Brunner)이 발견 학습에서 유래되었다. 발견 학습은 한 마디로 학생에게 올바른 자료를 제시하고 열린 질문을 한다면, 발견할 것으
과학적탐구, 탐구훈련, 암기법등이 있다. 개인형은 말 그대로 학습자 자신이 자신을 보다 잘 이해하고 자신의 미래에 스스로 책임을 져, 보다 질 높은 삶은 살도록 하는데 목적이 있으며 비지시적 교수, 자아존중감등이 있다. 행동체계형은 학습자 스스로 학습수행에 대한 정보를 바탕으로 스스로 행동
Ⅰ. 서론
놀이를 통한 과학교육은 매우 효율적인 지도방법이 될 수 있다. 과학탐구 놀이를 통한 교육방법은 교사, 학생 모두에게 새로운 활력소가 될 수 있으며 학생들은 적극 적인 학습자, 능동적인 학습자가 되고 학습의 주체가 될 수 있다. 놀이를 통한 학습은 과학적 원리와 법칙을 실제적인 활동을
Ⅰ. 과학과교육(학습, 수업)의 특징
과학교과의 내용은 자연과학을 대상으로 하며, 자연과학은 탐구방법에서도 중요한 특징을 갖고 있다. 과학적탐구방법의 요소에는 공통적으로 문제 인식, 가설설정, 실험설계, 자료의 수집과 정리, 자료의 해석 및 분석, 결과의 종합과 평가, 문제 해결 등의 과정이
Ⅱ 본론
1. 과학과정기술의 개념 및 3-5세 유아의 과학적탐구하기에서의 적용
과학에서는 사고ㆍ측정ㆍ문제해결ㆍ사고의 사용 방법을 과정이라고 한다. 과정기술은 여기에 요구되는 사고와 추론의 유형이다. 1960년대 과학교육과정 개혁의 붐이 일어나면서 미국과학진흥협회의 교육과정위원회에서
Ⅰ. 과학탐구의 정의
과학적탐구는 일반적 탐구 보다 더 조작적이고 구체적으로 정의되고 있지만, 다음과 같이 과학자와 과학교육학자에 따라 다양한 의미로 해석되기도 한다.
* 과학적탐구는 자연에 대한 탐구의 과정과 과학의 본성에 대한 이해이다.
* 과학적탐구는 자연에 대한 이해와 응용을
과학적탐구의 목적은 논리적․실험적 자료를 근거로 자연현상의 원인을 설명하고 새로운 사실을 예측하는데 있다. 따라서 탐구학습의 목적은 첫째, 학생들이 자연현상에 호기심과 의문을 가지고 그 답을 찾는 지적 기능의 발달을 도와주며 둘째, 탐구과정의 기능을 습득하여 과학교육 현장에서 자